El Cambio de época, el modo emergente de producción de conocimiento y los papeles cambiantes de la investigación y extensión en la academia del siglo XXI

El Cambio de época, el modo emergente de producción de conocimiento y los papeles cambiantes de la investigación y extensión en la academia del siglo XXI

Trabajo invitado para la "I Conferencia Interamericana de Educación Agrícola Superior y Rural", organizada por el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA), realizada en Panamá, 16 -19 de noviembre de 1999. El presente trabajo es derivado de los resultados de un estudio prospectivo más amplio, desarrollado para contestar a la pregunta: ¿Una Época de Cambios o Un Cambio de Época?, cuyos resultados están articulados en un documento en progreso: "La Cuestión Institucional: de la vulnerabilidad a la sostenibilidad institucional en el contexto del cambio de época." La visión y opiniones compartidas aquí no necesariamente coinciden con la visión y opiniones de la organización a la cual pertenece el autor.

El presente documento está dividido en cuatro partes. La primera aporta elementos de referencia para contestar a la pregunta eje del trabajo. La segunda parte revela los principales procesos en marcha en el entorno cambiante (incluyendo la emergencia de un nuevo modo de producción de conocimiento) cuyas características y propósitos dan luz sobre la naturaleza y consecuencias de la mayoría de los cambios globales en marcha. La tercera parte sintetiza algunas de las contradicciones asociadas al cambio de época y a la época emergente. Finalmente, la conclusión comparte algunas reflexiones indicativas de los papeles cambiantes de la investigación y extensión en la academia del Siglo XXI. En síntesis, durante una cierta época, naciones y organizaciones encuentran guías para orientar su forma de pensar y actuar, lo que amplia las bases de su sostenibilidad. Al contrario, en un cambio de época las organizaciones y naciones tienen las bases de su sostenibilidad erosionadas o destruidas por los impactos de turbulencias cuyos epicentros de temblores tienen origen fuera y no dentro de ellas

La conclusión argumenta que la enseñanza, investigación y extensión podrían asumir un compromiso con:

  • la practica del desarrollo de sus sociedades no del desarrollo en ellas
  • la integración para formar, no apenas para informar
  • la adopción del nuevo modo de producción de conocimiento
  • modelo de Investigación y Desarrollo centrado en el entorno, no apenas en el mercado, demanda o cliente
  • exploración del futuro
  • actuación en red, no de forma mecánica y lineal
  • esfuerzo en torno a la innovación institucional
  • actuación en la formulación, no apenas en la ejecución de políticas
(adaptados de autor)
  1. How good is this research?

    Assessing the quality of research can be a tricky business. This blog from our editor offers some tools and tips.